Блог

У нас есть отличная новость для Вас! Мы запускаем новое направление в коррекционной работе: терапия по методу ТОМАТИС.

Метод Tomatis®- это естественный и неинвазивный подход к нейросенсорной стимуляции. Метод Tomatis® улучшает двигательные, эмоциональные и когнитивные способности с помощью музыки и языка.
Он предлагает детям, взрослым и пожилым людям один из самых инновационных видов терапии. Он является дополнительным инструментом к любой терапевтической или педагогической поддержке.
Он позволяет умножить полученные результаты и тем самым значительно сократить продолжительность традиционного терапевтического или медицинского плана.
Очень важно отметить, что для достижения терапевтического эффекта необходимо обращаться только к лицензированным специалистам, список которых размещен на сайте https://www.tomatis.com/ru. В нашем Центре занятия по методу Томатиса проводит логопед, методист Центра, лицензированный практик Tomatis Драгун Мария Евгеньевна.
Больше информации о методе Вы можете найти на сайте: https://www.tomatis.com/ru

Записаться на курс по телефонам:
+7 (4852) 66-20-49
+7 (965) 726-20-49

Чаще всего в наш центр обращаются родители с запросом “Ребенок не говорит”.

При этом родители уже исключили все медицинские аспекты, например, нарушение слуха и зрения, неврологические проблемы, или последствия перенесенных заболеваний.
Причины почему ребенок не говорит могут быть совершенно разными, может быть у ребенка страдает сам процесс коммуникации – взаимодействия с другими людьми, либо используется неадекватно.

Есть разные варианты: эхолалии, речь не соотносится с моментом, речь используется только для получения желаемого, но не для самого общения.
Так на что же обращать внимание помимо того, что ребенок не говорит?
Какие признаки говорят о том, что коммуникация не развивается должным образом?
Наверняка у всех на слуху такие яркие признаки, как отсутствие указательного жеста и реакции на свое имя у ребенка.
Но это далеко не всё.

Самое главное, что должно присутствовать и развиваться у ребенка, это эмоциональный контакт и заинтересованность непосредственно во взаимодействии с другим человеком.
Речь является одним из средств коммуникации, большую же часть информации мы воспринимаем и передаем невербально – мимикой, жестами, интонацией, символами.
Очень важно обращать внимание не только на количество слов у ребенка, но и на качество взаимодействия в целом.
Какие признаки помогут оценить взаимодействие и когда стоит обратиться к специалисту?

Ребенок не говорит: чек-лист признаков нарушения коммуникации:

До года:

• Не улыбается знакомому взрослому в ответ (комплекс оживления) в 3 месяца
• Не фокусирует взгляд на лице
• Избегает зрительного контакта, либо контакт непродолжительный

После года:

• Не откликается на свое имя в 1 год
• Не использует невербальные средства общения (взгляд, мимику, жесты, вокализации)
• Не использует жесты “да/нет”, социальные жесты, например, “привет/пока” в 1 год
• Отсутствует указательный жест в 1,5 года
• Не реагирует на эмоции, нет эмоционального контакта, эмоционально холоден
• Не проявляет интереса непосредственно к человеку, больше интересуется предметным миром
• Нет совместного внимания, не стремится разделить интерес, радость
• Не обращается с просьбой (жесты, слова, звуки)
• Чтобы получить желаемое, механически использует руку взрослого
• Не показывает на себя, говорит о себе в третьем лице
• Не понимает, как взаимодействовать, неадекватно реагирует
• Не понимает контекст ситуации, общую картину
• Нет диалога. Если есть речь, она необращенная, не ждет ответа
• Узкий круг интересов, зацикленность на одних темах
• Общение стереотипное, только при желании и на условиях ребенка

Какую информацию мы получаем в ходе диагностики:

• общее моторное развитие
• развитие саморегуляции
• характеристики внимания
• состояние эмоциональной сферы
• коммуникативные возможности
• уровень зрительного и слухового восприятия
• сформированность процессов памяти, мышления, внимания
• способность к имитации
• сформированность схемы тела
• сформированность пространственных представлений
• сформированность сенсомоторных процессов
• состояние импрессивной и экспрессивной речи

Записывайтесь на консультацию:  +7 (4852) 66-20-49

Это специальная нейропсихологическая коррекционная методика, которая воздействует на развитие базовых сенсомоторных функций головного мозга.

Основное внимание уделяется вестибулярной и проприоцептивной системам, межполушарному взаимодействию, моторному планированию, координации.


[QUOTE]Сенсомоторная коррекция напрямую влияет на развитие речи у детей.[/QUOTE]
Кроме того, коррекция показана, если у ребенка наблюдается, например, задержки общего моторного и психического развития, речевые нарушения, моторная неловкость, нарушения тонуса, синдром дефицита внимания, гиперактивность, нарушение обработки сенсорной информации, коммуникации, расстройства аутистического спектра, генетические заболевания, ДЦП.

Цель сенсомоторной коррекции
Активация структур мозга, непрерывная работа по формированию и стабилизации межполушарного взаимодействия, без медикаментозных вмешательств.
Звучит сложно?

[QUOTE]На практике занятия проходят в игровой форме, индивидуально и включают в себя: дыхательные и двигательные упражнения, элементы самомассажа, формирование схемы тела и пространственных отношений.[/QUOTE]
[QUOTE]А еще упражнения на координацию и баланс, развитие мелкой моторики, а также развитие внимания, саморегуляции, коммуникации.[/QUOTE]
В ходе занятий по сенсомоторной коррекции ребенок учится чувствовать свое тело, понимать пространство вокруг, появляется последовательность в выполнении задач, разложение от общего к частному и наоборот.
Развивается зрительная и моторная координация, способность направлять движение, формируется взаимодействие рук и ног, развивается слуховое и зрительное внимание.

Записывайтесь на консультацию:  +7 (4852) 66-20-49

Проприоцепция – одно из базовых ощущений, ощущение своего собственного тела, частей тела, его границ, положения в пространстве (еще одно название – схема тела).

Проще говоря, проприоцепция помогает нам спокойно пройти сквозь комнату, не ударившись, например, о косяки и углы, или мебель. Позволяет держать предметы в руках, преодолевать какие-то препятствия, или забираться по канату на физкультуре.
Проприоцепция дает нам представление о том, где какая часть нашего тела находится в данный момент и как ее применить в определенной ситуации.

[QUOTE]Нарушениями проприоцепции могут быть гиперактивность и “неуклюжесть”.[/QUOTE]
В первом случае, ребенок постоянно ищет какие-то сенсорные раздражители (стимуляции). Например, ребенок может громить все вокруг, прыгать бесконечно, все жевать, во все врезаться. Такие дети любят тяжелые одеяла и тесную одежду, могут агрессивно общаться с окружающими.
Во втором случае, у ребенка сложности с восприятием собственного тела в пространстве, поэтому он кажется неуклюжим. Он врезается во все косяки и мебель, не может оценить свою силу и, например, случайно сломать игрушку. Такие дети могут быть вялыми и недовольными.

Упражнения для детей, чтобы улучшить проприоцептивную чувствительность:

• Переносить тяжёлое: рюкзак, бутылки с водой, мокрые вещи после стирки, пакеты с продуктами
• Прыгать: на батуте, диване, фитболе 
• Ползать по туннелям, через полосу препятствий
• Тянуть, толкать тяжелые предметы
• Висеть на турниках
• Ходить на руках (тачка), отжиматься
• Выбираться из ловушек
• Заворачиваться плотно в одеяло и выбираться, крепко обниматься
• Перетягивать канат
• Глубокое продавливание рук, ног с называнием частей тела
• Ходить по дому во взрослых резиновых сапогах
• Использовать утяжелители, утяжеленные одеяла

Кроме того, хорошо помогает массаж.

Речь, как и другие высшие психические функции находится на вершине развития.
Это как верхушка айсберга, а тому, что находится ниже, родители часто не придают значения, так как не видят.
А там, на минуточку, стоят важные фундаментальные процессы, которые являются необходимой платформой для последующего развития.
Одним из таких элементов является налаженная связь тела с психикой.
Это необходимый элемент для развития не только речи, но и коммуникации в целом.
Ребёнок должен чувствовать своё тело и понимать, как им управлять, идентифицировать себя, чувствовать границы и своё положение в пространстве.
Через работу с телом формируются также саморегуляция, произвольная деятельность, имитация, развивается внимание, способность запоминать и воспроизводить программу действий.

Нейрологопедический массаж – не путать с классическим логопедическим массажем.
В чем разница?
Принципиальное отличие от логомассажа заключается в том, что мышцы артикуляционного аппарата (в частности, язык) в нейрологопедическом массаже не задействованы, также в работе не применяются зонды.
Вследствие этого, противопоказаний значительно меньше, например, нейрологопедический массаж не противопоказан при эпилепсии.

Нейрологопедический массаж позволяет комплексно стимулировать и восстанавливать речь при наличии проблем с центральной нервной системой, мозговой деятельностью, функциями глотания и пищеварения, основываясь на базовых принципах функциональной анатомии и биомеханики.

Эффективен при запуске и растормаживании речи, восстановлении речи, проблемами со звукопроизношением, проблемами с дыханием, жеванием, глотанием.
Нейрологопедический массаж проводится специалистом с логопедическим и медицинским образованием.
Записывайтесь на консультацию:  +7 (4852) 66-20-49

Задержка речевого развития – это не отсутствие речи в принципе, это отставание от установленных норм по овладению речью.
К 2-м годам формируется фразовая речь, к 3-м годам – связная. Поэтому мы говорим о задержке в период до 4-х лет.

Как можно описать задержку речевого развития у детей:
Через работу с телом формируются также саморегуляция, произвольная деятельность, имитация, развивается внимание, способность запоминать и воспроизводить программу действий.

• Ребенок не строит диалоги, не произносит слова (проблемы с экспрессивной речью)
• Ребенок не произносит звуки (расстройства речевой артикуляции)
• Ребенок не воспринимает речь другого человека (отклонения в рецептивной речи)

Более сложные варианты идут с отклонениями умственного и психического развития.
Однако, чаще всего, описание задержки речевого развития выглядит следующим образом:
Слух в порядке, неврологических проблем нет, все понимает, инструкции выполняет, сообразительный, но почему-то не говорит, использует для общения жесты, мимику, вокализации. Кажется, что может, но просто не хочет.
Одной из причин задержки развития речи является недостаточная мотивация к речевой деятельности.
Речь ребенка не является врожденной способностью, она формируется в процессе развития ребенка параллельно с физическим и умственным развитием.
Своевременное формирование речи зависит от условий, в которых растет ребенок, от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения, от правильно выбранной модели взаимодействия, и в целом от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней жизни ребенка.
Детям с недостаточной мотивацией к речевой деятельности (с задержкой речевого развития) требуется «пусковой толчок», чтобы они начали говорить.
Записывайтесь на консультацию: +7 (4852) 66-20-49